دانلود پروژه ها و تحقیق های دانشجویی

 دانلود پروژه طرح (کارآفرینی) شرکت رب گوجه فرنگی شاد گل در word دارای 55 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه طرح (کارآفرینی) شرکت رب گوجه فرنگی شاد گل در word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی دانلود پروژه طرح (کارآفرینی) شرکت رب گوجه فرنگی شاد گل در word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن دانلود پروژه طرح (کارآفرینی) شرکت رب گوجه فرنگی شاد گل در word :

بخشی از فهرست دانلود پروژه طرح (کارآفرینی) شرکت رب گوجه فرنگی شاد گل در word

فصل اول
مقد مه 1
موقعیت جغرافیای استان فارس 3
نقشه استان فارس 9
خلاصه گزارش 13
توجیه اقتصادی 17
روشهای بازاریابی 17
روش تبلیغاتی 17
تقاضانامه جهت اخذ جواز 18
فصل دوم
گزارش بازدید 20
شرح فرایند تولید و فلوچارت 21
چارت تشکیلاتی 22
نمونه برنامه زمانبندی برای یک سال 23
نمونه برنامه زمانبندی برای 15 ماه آتی 24
نمونه برنامه زمانبندی برای 24 ماه آتی 25
نمودار هزینه ها در ماههای سال86 26
نمونه میزان فروش در ماههای سال 86 27
نمودار سود و زیان در ماههای سال 86 28
فصل سوم
نمودار مراحل صدور جواز تاسیس واحد تولیدی 30
پرسشنامه تاسیس واحد تولیدی 31
سرمایه گذاری 31
محصول 32
زمین 32
محوطه سازی 32
تاسیسات 33
ساختمان سازی 33
ماشین آلات 34
برآورد هزینه های سرمایه گذاری طرح 34
تجهیزات تولید و آزمایشگاهی ابزار آلات 35
اثاثه داری 35
وسائط نقلیه 36
هزینه قبل از بهره برداری 36
سرمایه در گردش 37
برآورد هزینه ها دوران بهره برداری تولید 37
پیش بینی هزینه مواد اولیه 38
حقوق و دستمزدکارکنان تولیدی 38
حقوق و دستمزد کارکنان غیر دولتی 39
برآورد هزینه های سوخت و انرژی مصرفی 39
تعمیر و نگهداری 40
پیش بینی هزینه استهلاک 40
تفکیک هزینه ثابت و متغیر 41
هزینه های متفرقه و پیش بینی نشده 41
پیش بینی درآمد حاصل از فروش 42
نحوه سرمایه گذاری 42
محاسبه نقطه سر به سر 42
برآورد برخی از شاخصهای مالی 43
مدارک مورد نیاز دستورالعمل 43
نقطه سر به سر 44
قیمت تمام شده 47
سود و زیان ویژه 47
ارزش افزرده ناخالص 48
ارزش افزرده خالص 48
نسبت افزرده ناخالص به فروش 48
نسبت افزرده خالص به فروش 49
نسبت افزرده خالص به سرمایه گذاری کل 49
سرمایه ثابت سرانه 49
کل سرمایه سرانه 50
نرخ بازدهی سرمایه 50
دوره برگشت سرمایه 50
کروکی 50
تراز نامه 51
ترازآزمایشی 52
صورت حساب سود و زیان 53
صورتحساب سرمایه 54
باز پرداخت بدهی 56
فصل چهارم
عکس 60
شکل 61

رویکرد اکثر کشورهای جهان در دهه‌های اخیر به موضوع کارآفرینی و توسعه آن، موجب گردیده‌ موجی از سیاستهای توسعه کارآفرینی در دنیا ایجاد شود. کشورهای مختلف راه حلی راکه در سه دهه گذشته برای فائق آمدن بر مشکلات مختلف اقتصادی و اجتماعی به آن روی آورده‌اند ، توسعه فرهنگ کارآفرینی ، انجام حمایت‌های لازم از کارآفرینان ، ارائه آموزشهای مورد نیاز به آنان و انجام تحقیقات و پژوهشهای لازم در این زمینه بوده است. تأمل در وضعیت اقتصادی و روند مراحل پیشرفت و توسعه در کشورهای پیشرفته و در حال توسعه که به موضوع کارآفرینی توجه نموده‌اند، نشانگر آن است که این کشورها توانسته‌اند به پیشرفت‌های چشمگیری در زمینه‌های مختلف اقتصادی و اجتماعی دست یابند و یا حداقل بحرانهای پیش‌آمده را به سلامت پشت سر گذاشته و بحرانهایی که وقوع آنها را در آینده پیش‌بینی می‌کردند را مهار نمایند. از جمله این کشورها می‌توان به ایالات متحده، کشورهای اتحادیه اروپایی، کشورهای جنوب شرق آسیا، چین، برخی از کشورهای آمریکای لاتین و آفریقایی و اقیانوسیه را نام برداز آنجا که مفاهیم مطرح در علوم انسانی همانند مفاهیم مطرح در علوم تجربی قطعی نیستند، لذا ارائه تعریف قطعی و مشخصی برای آنها دشوار یا غیر ممکن است. کارآفرینی هم که از واژه ‌های مطرح در علوم انسانی است، از این قاعده مستثنی نیست. دانشمندان و محققین علوم مختلف اقتصادی، اجتماعی، روانشناسی و مدیریت که در مورد کارآفرینی مطالعه و نظراتی ارائه کرده‌اند، تعاریف مختلفی از کارآفرینی مطرح نموده‌اند که تفاوت‌های گاه مغایر و متناقضی دارند. تعریفی از کارآفرینی که تقریباً شامل همه تعریفهای ارائه شده از آنان باشد، عبارت است از:
«کارآفرینی فرایندی است که فرد کارآفرین با ایده‌های نو و خلاق و شناسایی فرصتهای جدید و با بسیح منابع ،‌مبادرت به ایجاد کسب و کار و شرکت‌های نو، سازمانهای جدید و نوآور و رشد یابنده نموده که توأم با پذیرش مخاطره و ریسک است و منجر به معرفی محصول و یا خدمت جدیدی به جامعه می‌گردد.» کار آفرینی زمینه های لازم را برای یافتن فرصتها در بازار کار وتولید برای توانایی فردی مورد بررسی قرار می دهد و مجموعه دانش و مهارتهایی را که برای ورود به بازار کار ورد نیاز است و همچنین راهبردهای لازم را برای موفقیت در کسب و کار ارائه می نماید تا پس ازفراغت ازتحصیل چنانچه تمایل داشته باشی به جای استخدام و کار برای یگران در حد توان مالی و تخصصی به تنهایی یا به کمک دوستان و نزدیکان نسبت به راه اندازی و اداره یک واحد کوچک صنعتی،کشاورزی،خدماتی ویا هنری برای کسب وکارتولیدی اقدام نمایی.سرعت روند تحولات فن اوری واقتصادی درجهان به گونه ای است که حتی راه اندازی و اداره واحدهای تولیدی وخدماتی کوچک نیز نیازمند اطلاعات و دانش است که در این مجموعه سعی شده است این گونه اطلاعات در حد امکان و ضرورت ارائه شود.روحیه و تفکر کار افرینی هم در واحد های بزرگ تولیدی و خدماتی و هم درواحد های کوچک کاربرد فراوان دارد و می تواند خلا قیتها ، نواوریها و موفقیتهای زیادی را به دنبال داشته باشد اما جایگاه اصلی توسعه تفکر کار آفرینی در واحد های کوچک تولیدی و یا خدماتی است.

 دانلود پروژه مقاله میزان لغزش زمین وآنالیز تغییر شکل در توده رانشی جناح راست سد مهاباد با استفاده از GPS در word دارای 9 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه مقاله میزان لغزش زمین وآنالیز تغییر شکل در توده رانشی جناح راست سد مهاباد با استفاده از GPS در word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی دانلود پروژه مقاله میزان لغزش زمین وآنالیز تغییر شکل در توده رانشی جناح راست سد مهاباد با استفاده از GPS در word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن دانلود پروژه مقاله میزان لغزش زمین وآنالیز تغییر شکل در توده رانشی جناح راست سد مهاباد با استفاده از GPS در word :

چکیده

امروزه کنترل پایداری سازه های بزرگ مهندسی مثل سد، تعیین میزان تغییرشکل زمین در اطرف سـدها، بـویژه هنگـامی که در نزدیکی دریاچه سد پدیده های ژئودینامیکی فعالیت داشته باشند، ازجمله زمینه های کاری علم ژئودزی خواهد بود کـه به روشها وتکنیکهای مختلفی قادر به محاسبه آنها وآنالیز نتایج به دست آمده می باشد. از جمله پدیده هـای ژئودینـامیکی ای که در اطراف دریاچه سد مهاباد فعال است، پدیده لغزش زمین1 است، برای بررسی میـزان تغییـر شـکل زمـین وانـدازه گیـری حرکات در این منطقه شبکه ای از ایستگاههای GPS ایجاد شـده اسـت. براسـاس نتـایج آنـالیز اسـترین حاصـل از دو نوبـت مشاهدات GPS در این شبکه، زمین در وسط منطقه رانشی و در غرب و جنوب غربی دارای کشش بـوده و در جنـوب فـشرده می گردد. معیار برش2 در سه ناحیه در وسط منطقه بیشترین مقدار را دارا می باشد. پارامتر دوران صلب در شمال غربی منطقه رانشی بیشترین مقدار را دارا می باشد وجهت آن ساعتگرد است، در قسمت جنوب غربی وشمال شرقی نیـز دورانهـا سـاعتگرد بوده و در بقیه قسمتها دورانهای صلب پادساعتگرد است.
واژگان کلیدی: سازه های مهندسی، تغییر شکل زمین، پدیده های ژئودینامیکی ، لغزش زمین، ایستگاههای GPS ، نوبت
مشاهداتی، استرین

-1 مقدمه

کشور ایران باتوجه به گستردگی زیاد و داشتن رودخانه های متعدد دارای پتانسیل زیادی در امر ساخت سد به منظورهای مختلف می باشد وامروزه هزینه های کلانی دراین راه صرف می شود، علاوه بر این در بسیاری از سدها با توجه به موقعیت ساخت آنها، امنیت جانی و مالی ساکنین نزدیک سد به پایداری سد وابسته است چرا که تخریب و شکسته شدن دیوار یک سد می تواند در حد یک زلزله ویا بیشتر از یک زلزله خطر آفرین باشد. بنابراین کنترل پایداری و حفاظت از سد امری بسیار مهم وحیاتی بوده و بعد از ساخت سد وتاسیسات مربوط به آن باید مراقبت های ویژه ای را در جهت حفظ ونگهداری آنها انجام داد. فعالیتهای ژئودینامیکی نظیر لغزش زمین اطراف دریاچه سد از جمله عوامل طبیعی است که پایداری سد را به خطر می اندازد، چرا که در صورت لغزش زمین به داخل دریاچه سد امواج سهمگینی تشکیل شده که باعث شکسته شدن دیوار سد و جاری شدن سیل عظیم آب شده که می تواند تهدیدی بسیار جدی برای تخریب سد وتاسیسات مرتبط با آن، جان و مال مردم باشد.

امروزه علم ژئودزی در مواردی مثل فوق نقش اول را عهده دار می باشد و با تئوریها وتکنیکهای خاص خود، قادر به اندازه گیری میزان لغزش زمین وآنالیز تغییر شکل در منطقه مورد مطالعه می باشد و خطرات احتمالی را یاد آوری می کند.

1 Land Slip –
2 Shear –

1

-2 موقعیت جغرافیایی ومشخصات سد مهاباد

سد مهاباد در یک کیلومتری شمال غربی شهر مهاباد در استان آذربایجان غربی بر روی رودخانه مهاباد در حوضچه آبریز دریاچه ارومیه به منظور تامین آب شرب شهر مهاباد وتوسعه کشاورزی منطقه و کاهش خطرات سیل ناشی از طغیان رودخانه ها ساخته شده است. عملیات مطالعاتی و طراحی ساخت سد از سال 1346 آغاز و در سال 1349به اتمام و بهره برداری رسیده است. این سد از نوع خاکی با هسته رسی بوده که دارای ارتفاع 47/5 متر از پی، طول تاج 700متر وحجم کل مغزن230میلیون متر مکعب می باشد. منطقه رانش زمین در جناح راست و بالا دست سد در فاصله 1کیلومتری از تاج سد واقع شده است. درشکل1 موقعیت جغرافیایی منطقه رانشی بارنگ قرمز نشان داده شده است.

شکل -1 موقعیت جغرافیایی منطقه رانشی
طراحی -3 وآنالیز اولیه

به منظور تعیین میزان رانش زمین وتعیین تغییر شکل در توده رانشی جناح راست سد با استفاده از مشاهدات GPS، پس از بازدید از منطقه اطراف سد، یک شبکهGPS در خارج از منطقه رانشی و به فاصله نسبتا” دور از آن مشتمل بر 6 نقطه در محلهایی که زمین وضعیت پایداریبرای داشته و مناسب مشاهدات ماهواره ای باشد (مثلا”دارای دید آسمانی خوب و عاری از پدیده چند مسیری)، به طوریکه منطقه رانشی را به خوبی در بگیرد طراحی و مختصات اولیه آنها نیز برای ساخت تعیین شد. همچنین در داخل منطقه رانشی شبکه ای دیگر از نقاط شامل 46 نقطه که دارای توزیع مناسبی در توده رانشی باشند و بتوان به کمک آنها در نقاط مختلف منطقه رانشی میزان تغییر شکل را محاسبه کرد، طراحی و مختصات تقریبی این نقاط نیز برای ساخت تعیین شد. با داشتن مختصات تقریبی نقاط و همچنین وزن مشاهدات در مرحله طراحی طرح مشاهدات معلوم شده و ابعاد بیضی خطای نقاط مختلفمنطقهشبکه خارج و داخل رانشی به دست می آیند. به طورنمونه در جدول 1 ابعاد بیضی خطاهای مطلق شبکه خارج در سطح اطمینان %95 آورده شده است.

2

نیم قطر کوچک((m نیم قطربزرگ((m ایستگاه
00019 00041 P1
0.002 0.0035 P2
0.0018 0.005 P3
0.0018 0.005 P4
0.002 0.0045 P5
0.0019 0.0055 P6
جدول -1 ابعاد بیضی خطای نقاط شبکه خارج از منطقه رانشی در سطح اطمینان 95درصد
-4 ساخت نقاط شبکه

برای انجام مشاهدات به منظور تعیین تغییر شکل باید نقاط شبکه دارای ساختاری خاص و مناسب بـرای انجام مشاهدات باشد. به این منظور گودالهایی به ابعاد120*120*120 حفر کرده وشبکه آرماتور بندی بـا میلگرد های با قطر 14میلیمتر در داخل این گودالها قرار گرفته و 6 شاخه آرماتور با طول 160سانتیمتر بـه طور عمودی که40سانتیمتر از آن در داخل شبکه اصلی باشـد بـه شـبکه آرمـاتور هـا اضـافه شـده وبـرای استحکام بیشتر مطابق شکل زیر از یک صفحه دایره ای استفاده می شود. میله های قائم در فواصل مناسب توسط حلقه هایی از آرماتور به عنوان خاموت به هم متصل می گردنند. پس از پر کردن گودال از بتن یـک لوله به قطر 12اینچ و طول 120سانتیمتر بر روی میلگرد های عمودی قرار داده و داخل آن نیز از بـتن پـر می شود. بر روی سطح بتن داخل لوله یک صفحه فولادی کاملا” تـراز1 بـه قطـر 20سـانتیمتر و ضـخامت 1سانتیمتر که در زیر آن سه آرماتور با طول 10-15 سانتیمتر به حالت انحنا جوش داده، قرار می گیرد. در وسط صفحه فولادی یک پیچ برای نصب آنتن گیرنده تعبیه شده است و برای محافظت از آن یک در پـوش بر روی لوله قرار داده می شود. در شکلهای زیر مراحل ساخت نقاط شبکه نشان داده شده است.

 دانلود پروژه تحقیق زندگی نامه غلام رضا تختی در word دارای 13 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه تحقیق زندگی نامه غلام رضا تختی در word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی دانلود پروژه تحقیق زندگی نامه غلام رضا تختی در word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن دانلود پروژه تحقیق زندگی نامه غلام رضا تختی در word :

غلامرضا تختی در روز پنجم شهریور ماه 0در خانواده‌ای متوسط و مذهبی در محله‌ خانی آباد تهران به دنیا آمد. "رجب خان" - پدر تختی - غیر از وی دو پسر و دو دختر دیگر نیز داشت که همه‌ آنها از غلامرضا بزرگتر بودند. "حاج قلی"، پدر بزرگ غلامرضا، فروشنده‌ خوار و بار و بنشن بود. از قول رجب خان، تعریف می‌کنند که حاج قلی در دکانش بر روی تخت بلندی می‌نشست و به همین سبب در میان اهالی خانی آباد به حاج قلی تختی شهرت یافته بود. همین نام بعدها به خانواده‌های رجب خان منتقل شد و به "نام خانوادگی" تبدیل شد. رجب خان با پولی که از ماترک پدرش به دست آورده بود، در محل سابق انبار راه‌آهن زمینی خریده و یک یخچال طبیعی احداث کرده بود و از همین راه، مخارج زندگی خانواده‌ پرجمعیت خود را تأمین می‌کرد.
نخستین واقعه‌ای که در کودکی غلامرضا روی داد و ضربه‌ای بزرگ و فراموش نشدنی بر روح او وارد کرد، آن بود که مرحوم پدرش برای تأمین معاش خانواده‌ ناچار شد خانه‌ مسکونی خود را گرو بگذارد. تختی سالها بعد در آخرین مصاحبه‌ خود با یادآوری این ماجرای تلخ می‌گوید: "یک روز طلبکاران به خانه‌ ما آمدند و اثاثیه‌ خانه و ساکنینش را به کوچه ریختند، ما مجبور شدیم که دو شب را توی کوچه بخوابیم. شب سوم اثاثیه را بردیم به خانه‌ همسایه‌ها و دو اتاق اجاره کردیم. چندی بعد روزگار، عرصه را بیشتر بر پدرم تنگ کرد تا این که مجبور شد یخچال طبیعی‌اش را نیز بفروشد. این حوادث تأثیر فراوانی در روحیه‌ پدرم گذاشت و باعث اختلال روحی او در سالهای آخر عمر شد."
در چنان شرایطی، غلامرضا تنها سال به تحصیل پرداخت. وی خود می‌گوید: "مدت سال در دبستان و دبیرستان منوچهری که در همان خانی آباد قرار داشت، درس خواندم، ولی تنها خاطره‌ای که از دوران تحصیل به یاد دارم، این است که هیچوقت شاگرد اول نشدم، اما زندگی در میان مردم و برای مردم درسهایی به من آموخت که فکر می‌کنم هرگز نمی توانستم در معتبرترین دانشگاهها کسب کنم.
زندگی همچنین به من آموخت که مردم را دوست بدارم و تا آنجا که در حد توانایی من است، به آنان کمک کنم. حال، این کمک از چه طریقی و از چه راهی باشد، مهم نیست. هر کس به قدر تواناییش ..."
غلامرضا، ورزش را از نوجوانی آغاز کرد. ورزش ابتدا برای او نوعی تفنن و سرگرمی بود. در همان اوان، خیال قهرمان شدن، مدتی او را به وسوسه انداخت اما از همان نوجوانی که تازه به فکر باشگاه رفتن افتاده بود، اعتقاد داشت که ورزش برای تندرستی و سلامت جان و تن هر دو لازم است.
شادروان تختی در مصاحبه‌ای با اشاره به فقر و مشقت زمان نوجوانی‌اش می‌گوید: "با آن که علاقه‌ی فراوانی به ورزش داشتم، مجبور بودم که در جستجوی کاری برآیم. زندگی، نان و آب، لازم داشت. برای مدتی به خوزستان رفتم و در ازای روزی هفت یا هشت تومان، کار کردم. دنیا در حال جنگ (جنگ جهانی دوم) بود، زندگی به سختی می‌گذشت."
آشنایی حقیقی تختی با ورزش و کشتی در باشگاه "پولاد" آغاز شد. وی که پیش از این گودها و زورخانه‌های فراوانی دیده بود و شیفته‌ تواضع و افتادگی پهلوانانی کشتی و ورزشی باستانی شده بود، برای نخستین بار در سال هزار و سیصد و سی و نُه به باشگاه پولاد (واقع در خیابان شاهپور سابق) رفت و به دلیل علاقه و استعداد وافری که نسبت به کشتی نشان داد مورد توجه مرحوم "حسین رضی زاده" مدیر آن باشگاه قرار گرفت.
تختی، خود می گوید: "رضی خان آدم خوبی بود، اگر کسی را نشان می‌کرد و می‌دید که استعداد کشتی دارد، دست از سرش بر نمی‌داشت. در گرمای تابستان لخت می‌شدیم و هر روز از ساعت دو بعد از ظهر تا چندین ساعت کشتی می‌گرفتیم، از دوش آب گرم و حمام خبری نبود. کشتی گیران برای وزن کم کردن، به خزینه می‌رفتند تشکهای کشتی را با پنبه پر می‌کردند، اما خاک و خاشاک آن، بیش از پنبه بود."
تختی که پس از بازگشت از خوزستان (مسجد سلیمان) روانه‌ خدمت سربازی شده بود، در سربازخانه با استفاده از فرصتها و توجهات فراهم شده، به ‌ویژه تشویق و حمایت دبیر وقت فدراسیون کشتی که در دژبان ارتش فعالیت داشت، تمرینات کشتی خود را بار دیگر آغاز کرد. تختی خود در این باره می‌گوید: "وقتی در سال در مسابقه‌ بزرگ ورزشی (کاپ فرانسه) شرکت کردم، در همان اولین دوره ضربه فنی شدم. اما تمرینهای جدی و سختی که در پیش گرفتم، مرا یاری کرد تا حقیقت مبارزه را درک کنم؛ اگر چه شور پیروزی در سر داشتم، اما کار و کوشش را سرآغاز پیروزی می‌دانستم."

 دانلود پروژه مقاله جنبش دانشجویی و نیروهای سیاسی خارج از دانشگاه (سالهای 76در1357) در word دارای 182 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه مقاله جنبش دانشجویی و نیروهای سیاسی خارج از دانشگاه (سالهای 76در1357) در word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی دانلود پروژه مقاله جنبش دانشجویی و نیروهای سیاسی خارج از دانشگاه (سالهای 76در1357) در word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن دانلود پروژه مقاله جنبش دانشجویی و نیروهای سیاسی خارج از دانشگاه (سالهای 76در1357) در word :

جنبشهای اجتماعی یکی از مؤلفه های بسیار تأثیرگذار در عرصه تحولات اجتماعی و سیاسی جوامع نوین به شمار می‌آیند. سرزمین ایران در طی صد ساله اخیر، شاهد جنبش های اجتماعی مختلفی بوده است. بخشی از این جنبش ها با توجه به خاستگاه آن و پایگاه اجتماعی اعضایش تحت عنوان جنبش های دانشجویی مورد مطالعه قرار می‌گیرند.
جنبش دانشجویی در ایران از ابتدای شکل گیری از جنبشهای سیاسی و اجتماعی فعال و اثرگذار در فرایند سیاسی و اجتماعی در دوران معاصر بوده است. از وظایف و کارکردهای اصلی جنبش دانشجویی روشنگری و افشاء است به عبارتی جنبش دانشجویی باید به مثابه سیستم هشدار دهنده برای نظامهای حاکم و گروههای مختلف جامعه عمل کند. به سیاستها و برنامه های نادرست دولت و نظامهای حاکم در جهت اصلاح آنها، انتقاد و اعتراض کند.
لیکن از آسیب های بالقوه جنبش دانشجویی احتمال وابستگی آنان به گروه ها و طیف‌های سیاسی خارج از دانشگاه است. این وابستگی ، کارکرد انتقادی این جنبش را از بین برده و آن را به حرکتی پیرو، دنباله رو و تأیید کننده سیاستهای حاکم مبدل می‌سازد. البته روشن است که استقلال جنبش دانشجویی به هیچ عنوان به معنای عدم همکاری و همفکری با گروههای سیاسی خارج از دانشگاه نیست. جنبش دانشجویی و تشکلهای دانشجویی از یک سو می‌توانند با گروههای سیاسی خارج از دانشگاه و حکومت همکاری و همفکری داشته باشند و از سوی دیگر منتقد سیاستها و برنامه های آنها باشند.

 دانلود پروژه مقاله چگونه می توان مطالب را خوب فرا گرفت در word دارای 25 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه مقاله چگونه می توان مطالب را خوب فرا گرفت در word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی دانلود پروژه مقاله چگونه می توان مطالب را خوب فرا گرفت در word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن دانلود پروژه مقاله چگونه می توان مطالب را خوب فرا گرفت در word :

چگونه می توان مطالب را خوب

«فهرست مطالب»
عنوان صفحه
مقدمه :
اول : بهره گیری از دیگران
دوم : افزایش سروت مطالعه
سوم : بهره گیری از برنامه ی درسی

چهارم : مهارت در گوش دادن
پنجم : تحصیلات خود را سازمان دهید
ششم : خواندن انتقادی
هفتم : راهبرد های مطالعه و یادگیری
هشتم : نو آوری های کوچک، تغییرهای بزرگ
نهم : تک مهارتهای یاددهی و یادگیری
دهم : فرآیند های حافظه

مقدمه :
مهم تر از همه این که تحقیق من – که در جهان مقامی بس شامخ دارد و مایه ی فخر و مبمان و سرافرازی سر بلندی ماست به طور مرتب به چند صفحه قبل از مطالبی که در حال خواندن آن هستیم، بر گردید و نکات اصلی را که در حال تند خوانی یاد گرفته اید به خاطر آورید به علاوه کنترل کنیه و ببینید در مر نگاهی که به مطالب قبلی می اندازید، آیا نکته مهم و جدیدی مییابد بر امکان دارد با رسولی که تند خوانی کردید مطالب مهم را از قلم انداخته باشید

مگر این که مسئول خواندن امکان و داستان باشید. دانستن این که چه مطلبی پس از این خواهد آمد «مسئول تحصیلات خود باشید با نگاهی به مراحل اولیه تحصیلات خود به این نکته پس می بردید که طبق نظر دیگران و با روشهایی که آنها ارائه کرده بودند تا ره کرده اید در تحصیلات عالی این فرصت را دارید که به عنوان یک فرد خود را انگیخته پیشرفت کنید» این کار باعث می شود که سمینارش خیلی منطقی تر و به نظر آید. وقتی شنودگان از ساختار سمینار شما آگاه باشند راحت تر استدلال شما را دنبال خواهند کرد.

دوره ابتدای که شروع آموزش عمومی برای کودکان می باشند 5 سال طول می کشد هدف مان کلی در این دوره منطبق بر مهارتها و دانشی است که ارزش همگانی دارد به طور که کودک بتواند در پایان این دوره با محیط طبیعی و اجتماعی خود ارتباط صحیح بد قرار کند و از نقطه زبان ابس متدی و علمی مهارت لازم را به دست آورد. و اگر در این کار ما سعی و تلاش کند به این مرحله یا کارنی رسد. تا بتواند یادگیری خود را افزایش دهید.

قبل از هر چیز یک کودک خوب بودن لازم یک معلم خوب بودن است و یک اویژ کیانی کودک علاقه مند بودن و ارزش دادن به انسانهاست بعضی برای یادگیری» سطح درک فهمیدن : یادگیری در این سطح عمیق تر است به طوری که اگر مطالب حفظ شده توسط قرار گیرد تا شده باشد دید تر خواهد . می گردد درک اصول و مفاهیم درک منحنی ها و نمودارها و تخمین در مورد چگونگی پدیده ها با استفاده از اصول و روش های آموخته شده و غیر موارد ی سطح قرار می گیرد «تعمیراتی که در متون کتابهای درس آورده شده است شیوه ها یا راهنما جدیدی را برای آن در کلاس ایجاد می نمایم.»

کودکان باید فقط از روی نوشته های خود خواسته چون اکثر کودکان دوست ندارند برایشان مطلب خوانده شود! وقتی توجه شنوندگان را به نکاتی که بر روی پرده (ی در طرحهایی که به صورت کپی در اختیار آنها قرار داده اید) جلب می کنید.
درباره کلماتی که نوشته شده و آنها می توانند بخواسته، توضیح دهید درشت و خوانا بنویسید دانش آموزان باید در کلاس توجه کافی را به درس داشته باشد تا نکاتی را که صحیح است معلم در کلاس درس اشاره می کند حتماً نکته برداری کند و همین نکته ها را گر یاد بگیرید یعنی کل درس را به طور خلاصه یاد گرفته است.
یعنی نکته برداری یکی از مهمترین عواملی است که سطح یادگیری را بالا می برد یعنی دانش آموزان از روی همان نکته برداری درس را می توانند به خوبی ارائه دهند.

و بیشتر دانش آموزان از دیدن و شنیدن به طور یکنواخت خسته می شوند و معلم باید به آنها اجازه بحث در کلاس را بدهد که دانش آموز از معلم سئوال کند و مطلبی را که نمی فهمد معلم دوباره تکرار کند تا یادگیری ان بالا رود. و یکی از را های مهم جذب شوندگان برقراری ارتباط چشمی است که جلب توجه می کند.
پیش از آن که به خواندن مطلب حاضر ادامه دهید چند خصوصیّت محیط ایده آل یاد گیری شخصی خود را یادداشت کنید. هنگامی که از افراد پرسیده می شود که لبخند این مکان مطالعه چه محلی است، بسیاری پاسخ می دهند «کتابخانه» دو خانه یا «اطلاق مطالعه» داشتن یک مکان خاص برای مطالعه ممکن است برای شما بهانه ای شد که در هیچ یک از مکانشان دیگر به هیچ وجه هیچ گونه کاری انجام ندهید.

«تا کنون برای یادگیری تعاریف مختلفی ارائه داده اند اما جامعه تدوین تعریفی که در این باب وجود دارد تعریف میلگارد و مار که پنداشت شرطی و یاد گیری» یاد گیری یعنی ابعاد تصفیه نسبتاً پایدار در رفتار بالقوه یاد گیرنده که به اثر تجربه رخ دهند در این تعریف باید به تغییر نسبتاً پایدار در رفتار بالقوه و تجربه به با توجه داشته باشد که بتواند به خوبی و خوش یاد بگیرد در یاد گیری باید تمرکز کرد و اگر متمرکز نداشته نمی توانیم یاد بگیریم سپردن «حسن های بیشتر که در جریان یادگیری مورد استفاده قرار می گیرند شانس بیشتر برای گرفتن مطلب یاد درس یا غیر با وسیله مغز وجود می آید.»
کاربرد مهارتها در تدریس تهران شد: رجبی در دانشگاهی سال 1366 و فاصله مشارکت های توان معلم را در پروش استعداد های کودکان اندازه بگیرد به نحوه تدریس معلم در موقعیتهای واقعی یادگیری و موثر راه نمایان سازد چگونگی بر قراری ارتباط معلم با شاگردان را و گردند. درجه و میزان رفتار های علمی دانش آموزان را از طریق شیوه های مختلف یاد تعیین کند. میزان علاقه و دلبستگی شاگردان به کلاس درس و علاء آن را مشخص می کند که چه قدر به کلاس با برای یادگیری علاقه مند است و یا معلم می تواند با تهد گرفتن از بچه ها به فهمد. که چه کسی برای یادگیری فعال آماده است. «مهارن در انتخاب مطابقت مناسب به معلم و یاد دهنده کمک می کند به فرد و رفتار و عدم فرد و توجه داشته باشد.» مهارت در پیوند مطالب درسی با زندگی روزمره و آینده معلم آگاه و علاقه مند به صرفاً خویش سعی می کند با زندگی اجتماعی شاگردان خود آشنا شود محیط زیست آنان را بشناسد و نیاز هایشان پی ببرد که آیا این بچه های که پست میز نشسته اند مغز برای صحبت کردن معلم دارند آیا آنها برای درسی کوشش می دهند.

سهم معلم شیوه معلم مشخصه ناشر آستان قدس
علی مشهدی سال چاپ: 1380
مشکل خود را با یک یا چند نفر در میان بگذارند فقط بیان مشکل در غالب کلمات می تواند از جدیت مشکل بکاهد تا بهتر بخوانید از عهده حل آن برایید.
کسی را که می خواهید؟ او اعتماد کنید انتخاب کنید در مورد برخی مشکلات از او سوال کنید عاقلانه تر این است که آنها را با شخصی که چندان هم با شما نیست در میان بگذارید، کسی که پس از غلبه بر مشکلتان تمایلی به صحبت دوباره با او را نخواهد داشت.

اگر عبور مداوم پرسیدن مهارتهای پایانی دیگران باشید هیچ گاه آن احساس رضایت از خود را که با قبول همراه است به دست نمی آورند؛
مهارتهای پایانی زود تری برای خود در نظر بگیرد و تلاش کنید به آنها برسید؟
هر مشکل را فرصتی برای ترقی و پیشرفت تلقی کنید حتی دشوار ترین مشکل هم می تواند تجربه یادگیری با ارزش به همراه بیاورد. افرادی که بر مشکلات زیاد فایق می آیند تواناییهای با ارزشی و اعتماد به نفس در خود توسعه می دهد که در بسیاری از مینو کسی و شغلی به کمک آن می آیند از جمله قدرت تسلیم نشدن در مقابل مشکلات کسی از مهمترین امر یادگیری است.
مقدار زبانی را که برای مطالعه کتاب در اختیار دارید و میزان اتواری کتاب را تخمین بزنید اگر در نظر دارید از خواندن اجمالی یا فراتر نهند درجه بندی زمان خود دقت کنید یک تخمین واقع بینهنه از زمانی که در اختیار دارید با توجه به هدف ش از مطالعه کتاب و میزان دشوار مطلبش را در طرح یک برنامه مناسب و کنترل صحیح روش مطالعه کمک می کند در از خواندن مطالبی که باید بخواند روی نکته و در زمان کمتر مطالب بیشتری را ببیند. اگر می خواهید روش درس خواندن را یاد بگیریم .

باید اول برنامه ریزی داشته باشد و اگر نه برنامه ریزی نداشته باشید اسکن عکس درسی خواندن یا درد نیم خورد چون که باید به چشم خود استراحت بدهید و پایه خود همینطور استراحت بدهید اگر برنامه ریزی داشته باشید می توانید فرد موقیدی برای جامعه باشید و مطالب را به خوبی یاد بگیرد.

دوستان یادگیری و مطالعه صفحه 120
یک تحقیق کنند و خوب باید بتواند کتاب های خوب را مطالعه کند تا بتواند تحقیق کند و در زمان های کوتاهی بتواند درس کتاب های زیادی را مطالعه کند در زمان کوتاهی تا بتواند برای آنچه که تحقیق می کند در باره آن موضوع مطالب کافی داشته تا بتواند تحقیق کند و برای این سخنانی که برای شما در بالا ذکر کردم می توانم برای این حرف های که گفتن دلیل بیاورم.و در زیر به آنها اشاره می کنم.

«از خواندن مطالبی که باید بخواند دوری نکند و در زمان کمتر مطالب بیشتری را بخواند.»
و در ضمن این که مطالب را که باید بخواند از آنها دوری نکند و بتواند کتاب های و تحقیق و مطالب خوب و ارزشمند را در زمان کمتر و مطالب بیشتر بخواند و بتواند آن ها را ارائه دهد در آن ورقی که در آن تحقیق می نویسد.
روش های مطالعه، دکتر علی اکبر سین، تهران، دوران ، 1386 صفحه 92
این دسته از مهارتهای شامل تک مهارتهایی می شدند که با کنترل عواطف یاد گیرندگان تاثیر عمیقی در شخصیت آنان باقی می گذارند و آنها را به تفکرات کار ساز وا می دارند. تشدیت ها و تنبیه ها به ما کنترل نظم و انضباط با شگوه های خاص برقراری ارتباط های غیر کلامی اثر گذارد و مانند آنها در این جاهای می گیرد؛

این دسته از مهارت ها شامل تک مهارتهای می شوند که ارتباط خوب و ناگسستنی بین یاد دهنده و یاد گیرندگان برقراری می سازند مانند شروع خوب درسی توضیح روان و سیاسی ارائه اطلاعات و جالب و بالاخره جمع چندین با پایان تفکر بر انگیزد گواه گوش دادن مهارتی است که نیاز به تمرین دارد طریقه های تمرین و نزدیک این مهارت در کتاب های تخمین آمده است معلمان نا گریزی توجه توضیحات دانش آموزان کوش بدهند بدهی است معلمانی که مهارت گوش دادن را به دست آورند.

سهم معلم و شیوه معلم صفحه 115
هر فعالیتی را می تواند در قالب یک سلام یا سیستم بررسی کرد. برای نظام یا سیستم تمرینهای گوناگونی ارائه شده است که همه آنها مشترکات کار و قابل درک دارند. مجموع تفاوتی را که برای نظام یا سیستم شده است می توان در چند جمله کوتاه خلاصه کرد. مهارت در انتخاب مطالب مناسب با معلم مناسب به معلم (یاد دهنده) کمک ما یا ضرورتها و عدم ضرورتاً توجه داشته باشد گزینشهای کم یا زیاد بیهوده و کم مایه، یا توان فرسا و کمر شن نکند «مهارتهایی که به شخصیت سازی یاد گیرندگان می پردازند این دسته از مهارتهای شامل تک مهارتهایی می شوند که با کنترل عوامل یاد گیرندگان تاثیر عمیق در شدمیت آنان باقی می گذارند و آنها را با تفکرات کار ساز می دارند.» معلمانی که در یاد خود را از شیوه های شاگرد و مدارس استفاده می کنند بیشترین وقت تدریس را به پرسش با دانش آموزان می گذارنند.

سهم معلم شیوه معلم چاپ دوم 1383 صفحه 101
برای یاد گرفتن صحیح و خوب مطالب اول باید حواس ما جمع باشد یعنی وقتی در کلاس هستیم حواسمان را کاملاً جمع کنیم و چیزهای را که فهمیدیم از معلم بپرسیم برای اینکه بهتر مطالب را درک کنیم برای اولین بار درس را سریع بخوانیم و بعد روی جمله های سخت ترین تمرین تکراری کنیم و بعد مطالبی را که خواندیم به طور خلاصه چرت نویسی کنیم.
در هنگام گوش دادن رادیو یا نگاه کردن به تلویزیون هستیم نیم توانیم مطالب را به خوبی یاد بگیریم در پس جای که برای مطالعه کردن انتخاب کنید جان آرام باشد و چیزهای جلب کننده در آن جا نباشد.

«مهارت در انتخاب مطالب مناسب به معلم و یاد دهنده کمک می کند به ضرورتها و عدم ضرورت ها توجه داشته باشد.»
سعی کنید جان را که برای مطالعه انتخاب می کنید همیشه در همان جا مطالعه کنید. یاداشت سر هم درس نخوانید از هر نیم ساعت به خود 10 دقیقه استراحت بدهید.
1 ) سهم معلم شیوه ی معلم صفحه 101
فهرست منابع و مآخذ:

1 ) ریس، فیل، 500 نکته دربارهی مطالعه، چ هشتم، تهران، انتشارات مدسه، 1386
2 ) رووف، علی، سهم معلم شیوه معلم، چ دوم، تهران، انتشارات آستان قدس رضوی، 1382
3 ) بریان، کرتی، یادگیری فعال، چ چهارم، تهران، انتشارات مدرسه؛ 1373
4 ) سیف، دکتر علی اکبر، روشهای یادگیری و مطالعه، چ هفتم، تهران، چاپ پنگوئن، 1386

«به نام خدا»
هنرستان:
کشاورزی امام خمینی (ره) ابهر
روش های درست مطالعه کردن
گرد آورنده:
علی شعبانی
نام دبیر مربوطه:

آقای صالحی
کلاس:
دوم فضای سبز
سال تحصیلی:
1389-1388

«فهرست مطالب»
عنوان صفحه
مقدمه

فصل اول: حذف از خواندن اجمالی و عبارت خوانی
فصل دوم: هدف از تند خواندن و دقیق خوانی
فصل سوم:

فصل چهارم: مراحل حافظه
فصل پنجم: شهوات
فصل ششم: هدف از خواندن انتقادی و خواندن تجسسی
فصل هفتم: هدف از خواندن برای درک زیبایی

فصل هشتم: مقابله با مشکلات
فصل نهم: انواع حواسپرتی ها

مقدمه:
مهم ترین از همه این که تحقیق من، که در جهان مقامی بس شامخ دارد و مایه ی فخر و مباهات و سر افزاری و سربلندی است.
هدف از خواندن اجمالی درست یافتن به نکات و مطالب مهم کتاب و کشف ساختمان مواد و مطلب در یک زمان کوتاه و با سرعت زیاد است.
سرعت تقریبی خواندن اجمالی 1000 تا 4000 کلمه در دقیقه است.
(الف ) بودجه بندی واقعیتی از زمان، از طریق کشف حجم و دشواری مطالب؛ (ب) افزایش میزان دقت و تمرکز حواس از طریق بر انگیختن میزان علاقه (ج) کار آمد بیشتر، از راه تخمین زدن اهمیت مطالب و طرح ریزی یک روش مناسب مطالعه (پ) افزایش میزان درک و نگهداری آنها در حافظه از راه کسب یک نظر اجمالی از کل مطالب بیش از خواندن جزئیات)

(روش خواندن اجمالی مثبتی است به یک نمونه گیری سریع از نکات اساسی و صرف نظر از جزئیات در این روش مطالعه، در جستجوی نکات کلیدی درباره ی مواد و ساختمان مطالب و نظر و سیکل مولف باشید..)
روش عبارت خوانی داری دو سطح است: یکی سطح مکانیکی و دیگری سطح ادراکی تمرینات مربوط به سطح مکانیکی روش عبارت خوانی را بنویسد، 1 ) تمرین مربوط به حرکت چشم؛ 2 ) تمرین مربوط به دامنه دید؛ 3 ) تمرین مربوط به خط مستقیم؛
4 ) تمرین مربوط به حرکت چشم با مطالب خواندنی روزانه؛

سرعت تقریبی عبارت خوانی بین 300 تا 1000 کلمه در دقیقه است.
1 ) روش های یادگیری و مطالعه موسسه انتشارات آثار، نثر روان، 1386، ج 1، صفحه 115
(هدف از عبارت خوانی افزایش سرعت مطالعه است از طریق خواندن عبارات و جملات به عوض خواندن کلمات)
فواید عبارت خوانی:
الف ) افزایش سرعت مطالعه از طریق کاهش سریع کلمه به کلمه خواندن؛
ب ) افزایش درک مطالب از طریق شناسایی اندیشه ها و مفاهیم و رابطه بین آنها؛
پ ) افزایش تمرکز و لذت حاصل از مطالعه از طریق هماهنگ کردن سرعت خواندن با «سرعت فکر کردن»

هدف از تند خواندن یا سریع خواندن یک کتاب کسب یک آشنایی کلی یا مطالب کتاب از طریق مرور با یک سرعت فوق العاده زیاد است.
سرعت تقریبی تند خواندن 1500 تا 000/20 کلمه در دقیقه است.
روش تند خواندن به فن دید زدن مبتنی است. دید زدن مستلزم یک حرکت منظم و همراه با ریتم چشم بر ریو صفحات است، در حالی که روش خواندن اجمالی مبتنی بر یک روش انتخابی و نمونه گیری از مطالب و عبارت اساسی و کلیدی است.
(فواید تند خواندن عبارتند از 8= الف) کامل کردن روش خواندن اجمالی و افزودن به ارزش آن ب ) مرور کردن مطالبی که قبلاً خوانده اید؛ ج ) جانشین ساختن این روش با روش مطالعه دقیق و کامل، هنگامی که درک کمتری از مطالب مورد نیاز است و وقت کمی موجود است.)
1 ) روشهای یادگیری صفحه 145
2 ) همان ج 1 صفحه 126
(هدف از دقیق خوانی درک کامل مطالب خوانده شده و نگهداری آتی به طرزی منظم و منطقی در حافظه است، به طریقی که یاد آنها برای استفاده بعدی مسیر باشد.)
سرعت تقریبی دقیق خوانی 100 تا 1000 کلمه در دقیقه است.
فواید دقیق خوانی عبارتند از: فهم بیشتر مطالب از طریق درک ساختمان مفاهیم و معانی؛
ب 9 افزایش کسب لذت در نتیجه ایجاد اطمینان بیشتر حاصل از درک عمیق تر مطالب؛
پ ) افزایش توانایی خواننده در پاسخ دادن به سوالات تشریحی از، زیرا در این روش مطالعه مفاهیم به وسیله خواننده سازمان می یابند و به زبان وی بیان می شوند و صرفاً به حافظه سپرده نیم شوند.

فنون اساسی روش دقیق خوانی عبارتند از: سازمان دادن، حاشیه نویسی و علامت گذاری و خلاصه کردن.
1 ) خصوصیات مهم خواندن به انعطاف در سرعت 2 ) درک و نگهداری در حافظه
3 ) تمرکز حواس ارزشیابی انتقادی؛
کلمه خوانی یعنی نگاه کردن به یک کلمات به هنگام خواندن برای اینکه کلمه خوانی می کنید یا نه از کسی بخواهید تا هنگامی که شما به خواندن چیزی مشغول هستید از شما سوالات را بپرسند.
(ترکیب فنون و روشهای مطالعه یعنی خواندن یک فعالیت پیچیده است و هیچ روش به تنهایی نمی تواند پاسخگوی همه موقعیتها باشد.)

1 ) روشهای یادگیری و مطالعه صفحه 167
2 ) آئین درس خواندن صفحه 333
کسی که در هر روز و در هر دقیقه و در هر ماه دقیقاً به حساب نیک و بد کارهای گذشته خود میرسد باید در انتظار شهرت، شخصیت، بزرگی و سعادت فردا باشد مطلبی را که می خواهید یاد بگیرید، بگذارید حافظه شما آنرا محکم بگیرد. درسها و مطالب و مسائل را سطحی مرور نکنید.
«اطمینان داشتن بخود نیروی حافظه و نیروی بدن را چند برابر خواهد کرد این امر عدم اعتماد به حافظه در اغلب دانش آموزان دبیرستان ها و در بعضی از دانش آموزان آموزشگاه ها باعث می شود که املاء درس خود را حاضر نکنند و فقط به مسائل ریاضی بپردازند. »
مراحل حافظه چهار صورت است: 1 ) فراگیری، 2 ) یاد آوری؛ 3 ) تشخیص 4 ) جایگزینی؛ حافظه دراز مدت حفظ اطلاعات از چند دقیقه پس از یاد گیری تا تمامی طول عمر شخص را شامل می شود و برای گنجایش آن نیز هیچ محدودیتی وجود ندارد.

«از لحظه ای که تاثیرات حسی به وسیله یاد گیرنده دریافت می شوند تا زمانی که از حافظه کوتاه مدت می گذرند و به حافظه دراز مدت انتقال نمی یابند و یاد گیری کامل می شود، فرایندهای مهمی جریان می یابد» بنا به تعریفی که قبلاً دیدیم تغییر شکل اطلاعات جدید برای جایگزینی آنها در حافظه را رمز گردانی پا به رمز در آوردن می نامند.

حافظه دراز مدت به 3 صورت است 1 ) حافظه رویدادی 2 ) حافظه معنایی 3 ) حافظه روندی
حافظه رویدادی یا حافظه رویدادهای ویژه شامل خاطرات ما از تجارب شخصی خود مال است
تصاویر ذهنی در حافظه رویدادی نقشی مهمی ایفا می کنند.

«در حافظه معنایی، چنانچه از نامش بر می آید معانی ذخیره می شوند به عنوان نمونه وقتی که ما جمله ای را در یک کتاب می خوانیم، معنی آن را حفظ می کنیم، نه کلمات یا ویژگی های دستوری آن جمله را اطلاعات موجود در حافظه معنایی عموماً به صورت گزاره وطه حواره ذخیره می شوند»
حافظه روندی : حافظه مربوط به چگونگی انجام امور به ویژه فعالیتهای فیزیکی را جسمانی مانند بازیهای ورزشی را حافظه روندی یا رویه ای می نامند.