دانلود پروژه ها و تحقیق های دانشجویی

 دانلود پروژه مقاله بررسی مهارتهای پردازش اطّلاعات هیجانی و سطوح رشد شناختی دانشآموزان دبیرستانی در word دارای 7 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه مقاله بررسی مهارتهای پردازش اطّلاعات هیجانی و سطوح رشد شناختی دانشآموزان دبیرستانی در word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی دانلود پروژه مقاله بررسی مهارتهای پردازش اطّلاعات هیجانی و سطوح رشد شناختی دانشآموزان دبیرستانی در word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن دانلود پروژه مقاله بررسی مهارتهای پردازش اطّلاعات هیجانی و سطوح رشد شناختی دانشآموزان دبیرستانی در word :

مقدمه

یکی از عوامل مهم در ایجاد توانایی درک منسجم و رشد یافته از احساسات و عواطف

خود و دیگران در تعاملهای اجتماعی، توجه به سطح رشد شناختی و تواناییهای ذهنی افراد است. اگر چه نتایج پژوهشهای صورت گرفته در حیطه شناخت و عواطف، از ارتباط وثیق و تعاملی این دو مقوله در ذهن آدمی سخن گفتهاند (سالووی، کوکونن، لوپز و مایر1، 2004؛

1- Salovey, P. & KoKonen, M. & Lopes, P. N. & Mayer, J. D.

187

آدولفز و دماسیو1، (2001، اما این که توانایی پردازش اطّلاعات عاطفی و هیجانی افراد با توجه

به سطوح مختلف رشد شناختی آنها (مطابق با رویکرد پیاژه) چگونه است، موضوعی است که کمتر مورد بررسی تجربی بوده است. از این رو هدف عمده پژوهش حاضر بررسی رابطه رشد شناختی و توانایی پردازش اطّلاعات هیجانی به لحاظ تجربی است. از هدفهای دیگر این پژوهش، بررسی تفاوت دختران و پسران از نظر توانایی پردازش اطّلاعات شناختی و اطّلاعات هیجانی، و نیز مقایسه میزان توانایی پردازش اطّلاعات هیجانی در سطوح مختلف رشد شناختی است.

روش

نمونه مورد پژوهش، 458 نفر از دانشآموزان کلاسهای اول تا سوم دبیرستانی بودند که به شیوه نمونهگیری خوشهای انتخاب شدند. برای انتخاب این آزمودنیها، ابتدا بر اساس نظر کارشناسان آموزش و پرورش استان فارس، مدارس شهر شیراز به لحاظ وضعیت اقتصادی ـ اجتماعی دانشآموزان، به سه گروه بالا، متوسط و پایین تقسیم شدند. سپس از میان مدارس هر یک از این گروهها، یک مدرسه انتخاب گردید و در آن، سه کلاس از پایههای اول تا سوم به شیوه تصادفی انتخاب شده و ازُکلیه دانشآموزان خواسته شد که در همان محلّ کلاس خود به تکمیل آزمونهای مورد نظر بپردازند. آزمودنیهای مورد مطالعه 223 نفر (%48/7) پسر و 235

نفر (% 51/3) دختر بودند. دامنه سنّی این افراد از 14 سال تا 18 سال و 5 ماه (میانگین15 =

سال و 7 ماه، انحراف معیار 1= سال) بود. دختران و پسران از نظر سنّی، همگن بودند 0/05)

P > ، .(t =0/412

ابزار

– پردازش ّاطلاعات هیجانی: برای سنجش نحوه پردازش اطّلاعات هیجانی افراد در تعاملهای بین فردی از 4 آزمون از مجموعه آزمونهای MSCEIT استفاده گردید که بر روی

هم دارای 32 سؤال 5 گزینهای، 5 سناریو (هرکدام دارای 4 واکنش 5 گزینهای)، و 3 موقعیت

1- Adolphs, R. & Damasio, A. R.

188

(هر کدام دارای 3 واکنش 5 گزینهای) بودند. این آزمونها به طور کلّی در رابطه با توانایی ترکیب عواطف و هیجانهای ساده برای دستیابی به عواطف و هیجانهای پیچیده، آگاهی از زنجیره عواطف و نحوه تبدیل آنها به یکدیگر، توجه به عواطف و هیجانها در تصمیمگیری امور مربوط به خود و/ یا دیگران، هستند. روایی و اعتبار آنها قبلاً در پژوهش یوسفی (1382)

مورد بررسی قرار گرفته و نتایج مطلوب و رضایتبخشی گزارش شده است.

– رشد شناختی: برای سنجش سطوح مختلف رشد شناختی از آزمـون ARLIN اسـتفاده شد. این آزمون دارای 32 سؤال چهار گزینهای است و بر اساس نمره کُلّی که به دست میدهد

میتوان افراد را در یکی از سطوح رشد شناختی مطابق با نظریه پیاژه جای داد. روایی و اعتبار این آزمون نیز برای استفاده در فرهنگ ایرانی مطابق با پژوهش یوسفی و خیر (1382) در حـد مطلوب بوده است.

یافتهها

یافتهها نشان دادند به طور کُلّی، 35 نفر (% 7/6) از آزمودنیها از لحاظ مراحل رشد شناختی در سطح عینی، 257 نفر (% 56/1) در سطح بالای عینی، 90 نفر (% 19/7) در سطح انتقالی، و 76 نفر (% 16/6) در سطح پایین صوری بودند. بین نمرههای دختران و پسران از لحاظ رشد شناختی و توانایی استدلال انتزاعی تفاوت معنیداری وجود نداشت P < 0/145)،